Asigurarea învățării calitative
Educația ar trebui să se concentreze pe a face învățarea semnificativă pentru studenți, în loc să învețe pur și simplu subiecți pentru a trece teste. Întreabă-i pe oameni care este scopul educației formale și mulți vor spune în mod restrâns că este în cele din urmă pregătirea tinerilor pentru a obține un loc de muncă. Apoi pune-ți următoarea întrebare: cum ajută pe cineva să obțină un loc de muncă? Iar răspunsurile devin cam leneșe.
Pentru școli și instituții terțiare accentul este pus în primul rând pe cunoaștere. Locurile de muncă sunt compuse din cunoștințe, astfel încât cunoștințele sporite vă ajută să obțineți un loc de muncă.
Pentru industrii și profesii, accentul se pune în principal pe a face. Locurile de muncă sunt compuse din abilități, astfel încât abilitățile extinse te ajută să obții un loc de muncă. Cu toate acestea, ambele afirmații ratează imaginea de ansamblu, care este că trebuie să angajăm copiii cu semnificația cunoștințelor și abilităților.
Până nu remodelăm educația în jurul predării semnificației cunoștințelor și abilităților, mai degrabă decât învățarea subiectelor pentru o evaluare abstractă, cum ar fi un test, sistemul nostru educațional nu va reuși să se alinieze în mod eficient la viața reală a oamenilor.
Importanța ocupațiilor
Pentru mulți oameni, locurile de muncă sunt despre a fi cineva. Locurile de muncă spun cine ești.
Așa cum spune Comisia pentru productivitate în recentul său raport „pentru aproape toți, [locurile de muncă] sunt mai mult decât o sursă de venit. Ele oferă oportunități de interacțiune socială; o sursă de stimă de sine; sau un sentiment de scop prin contribuția la o profesie sau comunitate”. Dar o slujbă generatoare de venituri este doar o formă a ceea ce educaționistii numesc în general o „ocupație”. Ocupațiile explică modul în care suntem ocupați, cu ce suntem angajați, cu cine suntem.
A fi părinte este o ocupație. A fi soră este o ocupație. Și ocupațiile se schimbă pe parcursul vieții. A fi părinte pentru un copil este diferit de a fi părinte pentru un adolescent. A fi soră la cinci ani este diferit de a fi soră la cincisprezece sau cincizeci. Și ocupațiile vin și pleacă.
Aprinderile de lumină, operatorii de tablouri și dactilografii au dispărut, iar venirea și plecarea diferitelor ocupații se accelerează pe măsură ce tehnologia se schimbă. Aceste schimbări în ocupații sunt schimbări care vin odată cu viața, nu doar schimbări de abilități și cunoștințe. Și, deși știm că o ocupație este formată din cunoștințe și abilități, în școală lipsește adesea că inversul este adevărat și că cunoștințele și abilitățile sunt relevante într-o ocupație. Ocupația este cea care conferă cunoștințelor și priceperii un sens.
Le putem oferi tinerilor un început mai bun în viață dacă suntem conștienți că viața este o călătorie prin ocupații, inclusiv la școală. Cunoștințele și abilitățile sunt cel mai bine predate prin ocupații care sunt semnificative pentru tinerii implicați.
Predare prin ocupații
Profesorii din educația timpurie sunt foarte buni în acest sens. Este practic imposibil să ții copii mici pe scaune ore în șir și să le îmbogățim cu cunoștințe și abilități considerate importante de altcineva, deoarece ne străduim să facem copiii mai mari și adolescenți. Deci, educația timpurie trebuie să fie organizată în jurul a cine sunt acești copii. Cunoștințele și abilitățile sunt învățate prin ocupații care sunt semnificative din punct de vedere social pentru copii, cum ar fi a fi-creator-de-model-dinozauri.
Profesorii din prima copilărie știu mai multe decât doar curriculum; ei cunosc nenumăratele ocupații care îi angajează pe copii. Ei folosesc această înțelegere pentru a proiecta experiențe care situează în mod intenționat cunoștințele și abilitățile necesare în mod relevant. Apoi, un profesor poate preda cunoștințe și abilități lucrând cu copiii pentru a proiecta și a crea model de dinozauri.
Dar lucrurile se strică când copiii ajung la școală. Educația școlară este concepută în jurul „unităților de lucru” – de obicei ca subiecte. O ocupație devine atunci pur și simplu a fi-un-elev-de-nota-10, dar este artificială, deoarece sensul său principal este de a trece o evaluare. Nu se compară cu a fi membru al echipei de tenis de 9 ani sau a fi prieten cu Jenny și Sophie sau a fi cineva pe Tiktok.
Distilarea cunoștințelor și abilităților din ocupațiile în care acestea sunt relevante și învățarea lor către tinerii în ocupații artificiale – cum ar fi studenții științifici de 9 ani (ceea ce nu este același lucru ca a fi științific) – este la inima motivului pentru care copiii se desprind. Aproximativ 40% dintre elevi sunt implicați în comportamente neproductive.
În schimb, unitățile de lucru ar trebui organizate în mod explicit prin ocupații autentice care exprimă cine sunt acești tineri – luând în considerare mediul lor, istoriile, experiențele, visele, interesele, abilitățile – și încorporând cunoștințele și abilitățile necesare în contexte sociale și materiale semnificative.
Aceste ocupații autentice sunt adesea definite de creațiile care vor rezulta – de exemplu, lucrul în grupuri pe un termen pentru a proiecta și a crea un videoclip care îi învață pe ceilalți copii să lucreze cu fracțiuni. Creațiile indică o ocupație ca proces creativ, poziționându-i pe cei implicați ca oameni creativi.
Am predat cadrelor didactice cum să înțeleagă astfel de unități de lucru ca „unități de creativitate”. Ele structurează procesul creativ folosind criterii de proiectare, legate de curriculum, care susțin oferirea și primirea de feedback de la toți cei implicați, nu doar de la profesor. În acest fel, învățarea este condusă nu de evaluare, ci de ceea ce este creat, pentru ce este și pentru cine. În ocupațiile artificiale există și creații, dar în mod normal sunt concepute în scopuri de evaluare, cum ar fi un test, examen sau sarcină: creațiile semnăturii de a fi student.
Remodelarea educației
Remodelarea educației formale în jurul înțelegerii ocupațiilor autentice înseamnă încorporarea cunoștințelor și abilităților în contexte intenționate care promovează implicarea și îmbunătățesc. Cunoștințele și abilitățile, desigur, trebuie să rămână centrale, dar trebuie să încetăm să le învățăm prin ocupațiile artificiale de a fi elev la diferite discipline și niveluri de an. În schimb, prin școală, tinerii ar trebui învățați să obțină succes prin multe și diverse ocupații autentice, construind un repertoriu bogat de experiență ocupațională.
Dacă doar școala medie ar fi organizată după ocupații autentice, fiecare predat într-o zi pe săptămână pentru un trimestru, atunci în patru perioade școlare pe an pentru acești cinci ani, s-ar acumula un repertoriu de 100 de ocupații autentice.
Acestea ar putea varia de la a fi-un-membru-al-unei-echipe-de-proiectare-care-creează-o-jucărie-pentru-curse-de-mașină, la a fi-un-membru-grup-care-scrie-și-interpretează-un-cântec-pe-YouTube.
De asemenea, este extrem de important ca tinerii să fie sprijiniți în selectarea diferitelor ocupații, astfel încât să învețe cum să navigheze de la unul la altul.
Remodelarea școlii în acest mod va transforma sistemul nostru educațional și societatea noastră, permițând niveluri mai profunde de implicare. Trebuie să ne concentrăm nu numai pe ceea ce se știe și cum se face lucrurile, ci pe cine este în călătoria vieții.