Ajutarea elevilor de Școală Temporală
VET este următorul pas important pentru mulți care au abandonat școala timpurie, dar sunt necesare schimbări pentru a-i menține implicați. Aproape unul din cinci tineri între 15 și 19 ani nu finalizează școala secundară. Această rată variază în funcție de țară, dar este mai mare în zonele deprimate socio-economic, mai mare în țară decât oraș, și mai mare la băieți decât la fete. Deci, unde merg acești tineri care au părăsit timpuriu școala? Aproape două treimi intră în învățământul și formarea profesională (VET) pentru a finaliza educația inițială și pentru a obține abilitățile de care au nevoie pentru a avea acces la un loc de muncă. Problema este că peste 40% dintre acești tineri abandonează, de asemenea, cursurile de EFP.
Motivele pentru care atât de mulți tineri părăsesc EFP sunt variate și complexe, dar sunt legate de nivelurile de dezavantaj existente și par a fi în concordanță cu motivele pentru care părăsesc școala devreme. Este posibil ca aceștia să se confrunte cu provocări personale acasă, să se lupte pentru a se angaja cu mediul VET sau pot găsi că nu au toate abilitățile necesare pentru a finaliza cursul și decid că nu este pentru ei.
Ca parte a noii noastre cercetări în acest domeniu, am folosit un cadru multidimensional inovator pentru a merge dincolo de „datele dificile” și a vorbi de fapt cu tineri, profesorii VET și lucrătorii de tineret care îi susțin, în mai multe comunități defavorizate. Am vrut să înțelegem ce modelează modul în care aceștia care au părăsit timpuriu școala s-au implicat în VET în trei momente diferite – înainte de înscriere, la înscriere și în timpul instruirii lor.
Ceea ce am auzit subliniază necesitatea asigurării sistemului VET, care este orientat în mod aparent către formarea adulților, cu finanțare, resurse specializate, rețele și sisteme integrate pentru a atrage și păstra și acest grup de tineri. Volumul de lectură necesar în primele săptămâni de EFP este intimidant pentru mulți care au părăsit timpuriu școala. Pentru a privi ceea ce am învățat, să luăm în considerare experiența VET prin ochii unui grup de tineri care au părăsit timpuriu școala. Să o numim Emily.
Prea multe înregistrări
Emily și-a părăsit liceul rural în primul trimestru al anului 1. După ce a părăsit școala, o gamă largă de oameni și instituții i-au modelat considerarea de a face un curs VET. O importanță deosebită au fost părinții, frații mai mari și prietenii ei. În cazul Emily, aceste rețele sociale au jucat un rol pozitiv în încurajarea luării în considerare a VET, dar acest lucru nu este întotdeauna cazul. Aceste rețele sociale imediate pot avea, de asemenea, un rol descurajant dacă părinții sau prietenii au o percepție negativă sau o înțelegere limitată a EFP. O altă sursă de informații despre VET pentru tineri precum Emily, sunt informațiile furnizate prin școlile lor și de la furnizorii înșiși. Din păcate, a existat, de asemenea, un mesaj puternic din partea tinerilor, a formatorilor și a personalului de sprijin că informațiile de la școli și furnizori care modelează conștientizarea și înțelegerea VET sunt subțiri și greu de accesat.
Înscriere
Deci, Emily a decis că un curs VET este pentru ea și se duce să se înscrie la furnizorul său local. Pentru Emily, părăsirea școlii a avut mult de-a face cu lupta cu munca și lipsa de încredere în alfabetizarea ei. Aceasta este o provocare comună pentru părăsirea timpurie a școlii. Complexitatea proceselor de înscriere la EFP este descurajantă pentru mulți care au părăsit timpuriu școala. Dificultatea de a citi, a scrie și a interpreta materialele înseamnă că procesul de înscriere la cursul ei de EFP este copleșitor pentru Emily. Îi amintește de școală și se simte „nu suficient de inteligent”.
Personalul furnizorului și asistenței care lucrează cu tineri precum Emily descrie, de asemenea, procesele de înscriere ca fiind complexe și împovărătoare. Mulți ne-au spus că părăsirea timpurie a școlii trebuie susținută prin procesul de înscriere pentru prima dată. Acest lucru ar putea însemna completarea formularelor. Dar acesta este un proces care necesită mult timp, în prezent lipsit și de finanțare.
Reținere în timpul formării
Emily a reușit să treacă prin procesul de înscriere și și-a început cursul. În primele ei săptămâni, constată că există mult mai multe lecturi și scrieri decât se aștepta. Pentru părăsirea timpurie a școlii, cum ar fi Emily, este esențial sprijinul adecvat al bunăstării. Cercetările noastre au constatat că abandonul școlar timpuriu este cel mai probabil să susțină implicarea în programele VET atunci când limbajul, alfabetizarea și calculul, nevoile de învățare și asistența pentru bunăstare sunt integrate în programul lor, mai degrabă decât adăugate independent. În prezent, disponibilitatea și standardul unor astfel de suporturi în sistemul de formare profesională sunt inegale.
Abordarea necesităților persoanelor de la școala temporală
Dacă cunoaștem riscurile și provocările cu care se confruntă tinerii precum Emily, ce se poate face pentru a ne asigura că vor beneficia la maximum de VET?
Cercetările noastre subliniază cât de important este să recunoaștem nu numai nevoile studenților deja angajați în VET, ci și să anticipăm și să oferim servicii pentru tinerii care se gândesc la VET și care se adresează unui furnizor pentru prima dată. În special, orientările cu privire la căile post-școlare în primii ani de liceu trebuie consolidate, astfel încât tinerii să aibă acces consecvent și continuu la informații fiabile despre opțiunile de educație și formare.
Pentru a ne asigura că tinerii care ar beneficia de VET nu sunt speriați, trebuie să existe procese mai ușor de utilizat și mai sofisticate de orientare, înscriere și inițiere. Am dat peste câteva exemple extraordinare de noi procese inovatoare, dar acestea trebuie împărtășite în colaborare în întreg sectorul. VET are multe de oferit celor care abandonează timpuriu școala și este un ingredient crucial în construirea bazelor lor educaționale pentru viață și muncă. Cercetările noastre arată că este necesară consolidarea gradului de conștientizare a EFP, simplificarea proceselor de înscriere și finanțarea unui sprijin coerent și integrat pentru bunăstare. Deși unele dintre aceste constatări sunt în concordanță cu cercetările anterioare și pot părea evidente, este clar că mulți tineri dezavantajați vor continua să „rateze” atâta timp cât finanțarea și resursele pentru aceste strategii rămân o prioritate scăzută în rândul unor furnizori de EFP. Dar dacă avem dovezi despre ceea ce trebuie să se întâmple, de ce ar trebui să lipsească Emily și alții ca ea?
