Dezvoltarea empatiei în clasele digitale
Când vine vorba de dezvoltarea empatiei în timpul COVID-19, cum își pot ajuta școlile elevii să se dezvolte și să crească atunci când nu este o opțiune să fie față în față cu colegii și profesorii lor?
Empatia este una dintre modalitățile majore prin care ajungem să ne înțelegem pe noi înșine și pe cei din jur. Este adesea descrisă ca fiind o capacitate sau abilitate largă care permite oamenilor să perceapă și să rezoneze cu emoțiile altora – în mod eficient, ne permite să „mergem” în locul altora.
Un punct esențial în dezvoltarea empatiei noastre este adolescența. Între 13 și 18 ani, creșterea empatiei cognitive a unei persoane (recunoașterea și înțelegerea emoțiilor altora) și empatia afectivă (simțirea unei emoții ca altul) este asociată cu o serie de comportamente pozitive. Acestea includ un comportament constructiv de conflict, o agresiune redusă și un comportament antisocial, un comportament pro-social sporit și o competență socială.
Nu este surprinzător faptul că dezvoltăm empatie angajându-ne în interacțiunea socială și este important ca această interacțiune să fie reală sau „practică”. Empatia se transmite în general față în față, prin atingere, gest, privire, voce și postură.
Este o bază a partajării și cooperării umane. Deci, într-un moment în care școala s-a mutat online ca urmare a COVID-19, care este impactul îndepărtării fizice a adolescenților de contactul cu colegii lor? Și cum putem continua să dezvoltăm dezvoltarea empatiei, astfel încât aceștea să nu rateze în timpul învățării la distanță?
Empatia poate fi dezvoltată de profesorii care desfășoară programe și intervenții specifice la clasă și prin activități precum jocuri de rol, dileme morale.
Profesorii și școlile pot dezvolta, de asemenea, empatie implicit, prin faptul că elevii interacționează
în mod regulat și cooperează între ei, inclusiv prin activități de grup, cum ar fi lucrul la puzzle-uri sau participarea la cercuri de vorbire. Am analizat deja importanța programelor de bunăstare online și modul în care acestea pot fi implementate de școli. Există o serie de programe online în care elevii se pot angaja, iar profesorii pot încorpora în curriculum-ul lor, care permit instruirea explicită a dezvoltării empatiei. Dar există și câteva strategii simple pe care școlile și profesorii le pot folosi pentru a promova indirect dezvoltarea empatiei în timp ce predă online.
1. Crearea de oportunități de văzut și de ascultat
Într-o perioadă de distanțare socială, purtare de mască și întâlniri online, este important pentru dezvoltarea empatiei ca elevii să aibă videoclipul pe parcursul unei lecții. Unele elemente cheie pentru recunoașterea emoțiilor la alții (un prim pas în empatie) includ înțelegerea expresiilor faciale și analiza vocală – sugarii de până la cinci luni le folosesc ambele pentru a diferenția emoțiile la mamele lor. Între 10 și 14 ani, adolescenții experimentează un salt în dezvoltare prin recunoașterea acestor expresii faciale și emoții corespunzătoare, deci este importantă oportunitatea de a vedea fețe diferite, de a auzi povești diferite și de a recunoaște și a înțelege diferite emoții în context.
Atunci când luăm în considerare alte aspecte ale empatiei, cum ar fi împărtășirea unei emoții (empatia afectivă), posibilitatea de a vedea o altă persoană este și mai importantă. Există unele gânduri că simplul act de a observa pe altul este tot ceea ce este necesar pentru a simți aceleași emoții ca altul.
Neurologic, activarea propriilor „neuroni oglindă” care apar în mod specific atunci când vizualizăm starea emoțională a altuia, ne poate determina să reacționăm la experiența altuia ca și cum ar fi a noastră. Aceasta poate fi baza capacității noastre de a experimenta empatia afectivă pentru altcineva.
Elevii care își vizionează videoclipul în timpul cursului oferă o oportunitate de a privi și de a vizualiza starea emoțională a altcuiva. Acest lucru „activează” neuronii oglindă ai elevilor, permițându-le să împărtășească emoția altui elev/coleg și să înțeleagă mai bine circumstanțele lor. Desigur, faptul că videoclipul este continuu poate provoca oboseală pentru unii, dar profesorii ar putea solicita în mod rezonabil 15-20 de minute în fiecare lecție cu pauze pentru a se asigura că acest lucru nu se întâmplă.
O altă îngrijorare poate fi legată de confidențialitate – elevii se pot vedea reciproc în casele lor – dar, încețoșându-vă fundalul sau așezându-vă astfel încât camera să fie orientată către un perete, poate rezolva acest lucru.
Faptul că profesorii și elevii lor se conectează „față în față” cu video și microfon permit un flux mai bun de conversații în timpul cărora adolescenții pot prelua abilități psihosociale importante și pot dezvolta empatie. Aceasta este probabil cea mai importantă tehnică de implementat pentru a încuraja dezvoltarea empatiei.
2. Abilitarea lucrării cooperative de grup
Profesorii cunosc avantajul muncii de grup de succes pentru învățarea conținutului și îmbunătățirea empatiei. Elementul esențial al conceptului de lucru în grup pentru învățare este să auzi ideile altora și să înveți modalități de a te exprima. Importanța activităților de lucru structurat și productiv în grup în ceea ce privește dezvoltarea empatiei este unul dintre cele mai bune lucruri pe care un profesor le poate încorpora în lecțiile lui; în special pentru a-i ajuta pe cei cu empatie mai mică. Și, dacă este cazul, învățarea cooperativă mai lungă bazată pe proiecte poate îmbunătăți și empatia. Munca în grup permite, de asemenea, profesorului să se angajeze cu grupuri mai mici de elevi la un moment dat, ceea ce tinde să promoveze interacțiuni empatice mai profunde în comparație cu munca din întreaga clasă. Dacă este posibil și adecvat, lucrările de grup mai mici oferă, de asemenea, o altă oportunitate de a te conecta cu camere și microfoane. Indiferent dacă este vorba de camere de tip breakout, canale de grupuri mici online sau (când accesul digital este dificil) apeluri telefonice în care elevii pot vorbi între ei într-o sarcină cooperativă; încurajarea muncii în grup promovează relațiile și dezvoltarea empatiei.
3. Furnizarea oportunități pentru interacțiunea socială
Cercetările sugerează o implicare mai mare în social media (considerată în general ca orice instrument în care un individ poate comunica cu altul) este asociată cu o empatie mai mare. Oferirea de oportunități de interacțiune socială în moduri similare cu social media poate fi oferită într-o sală de clasă digitală. Angajându-se în feedback-ul colegilor, elevii pot participa într-un stil similar cu „like-urile” și „comentariile” din social media. Un exemplu care ar putea promova un angajament similar cu cel din social media este „două stele și o dorință”. În această activitate, elevii trec în revistă munca altuia și oferă două stele (lucrurile care le plac / le-au părut grozave) și o dorință (o sugestie de îmbunătățire). Sarcina îi încurajează pe elevi să se gândească la modul în care un alt elev interacționează cu ceea ce scriu și să reflecte cum se simte să aibă ceva scris despre propria lor muncă – contribuind la promovarea dezvoltării empatiei cognitive.
Școlile ar putea asigura, de asemenea, ca fiecare elev să apeleze cel puțin un alt elev din clasa lui în fiecare zi pentru a facilita interacțiunile sociale, deoarece oamenii care se cunosc bine tind să fie mai empatici într-un context digital decât cei care nu îi cunosc pe ceilalți.
La fel, dacă elevii se pot înscrie la o clasă online cu emoji, gif sau imagini despre sentimentele lor, ar putea contribui la stimularea empatiei atunci când sunt prezente doar indicii verbale, deoarece oferă un alt mod prin care elevii pot dobândi înțelegere a modului în care colegii lor se simt dincolo un indiciu verbal.
4. Interacțiuni empatice cu profesorul
Succesul în învățarea la distanță depinde de interacțiunile empatice dintre profesor și elev, precum și alți membri ai clasei. Acest lucru poate îmbunătăți motivația și învățarea în sala de clasă digitală.
Încurajarea unui stil de conversație, atât în timpul lecției, cât și în feedback, este o modalitate de a îmbunătăți interacțiunile empatice – acest lucru este probabil și mai important într-un mediu online.
De exemplu, pentru a construi relații empatice cu studenții atunci când oferă feedback online, profesorii ar trebui să se adreseze în mod direct elevului și să ofere ton de conversație (cum ar fi să spui „Eu sugerez că …”), mai degrabă decât să se concentreze exclusiv pe conținut.
Modelând comunicarea empatică, permițând oportunități de feedback de la colegi și oferind feedback în stil conversațional, toți profesorii pot ajuta la dezvoltarea empatiei la elevii lor, chiar și într-un moment în care conversațiile față în față cu persoane din afara familiei nu sunt posibile . A fi conștient de comunicarea empatică cu adolescenții este important, dar distanțarea socială și izolarea legate de COVID o fac și mai importantă.
