Cum putem aplica cunoștințe despre creier pentru a îmbunătăți predarea și învățarea în clasă?
De fiecare dată, un nou domeniu de cercetare științifică atinge statutul de „cult” și este folosit pentru a explica aproape fiecare față a vieții. Țineți minte când a fost aroma lunii și gustul întreprinderilor financiare pentru a angaja fizicieni cuantici pentru a evalua piața bursieră? Ce zici de când genetica comportamentală era sexy și se pare că fiecare comportament, de la umor la criminalitate, a fost mapat la genom?
Nu este că aceste conexiuni sunt greșite – matematica profundă poate descrie cu siguranță tiparele pieței și genele joacă, fără îndoială, un rol în comportament – dar de multe ori ne-am lăsat să ne întrebăm … acum ce? Cunoașterea bazelor mecanice este bună și bună, dar acest lucru ne spune puțin despre cum să efectăm schimbarea.
Probabil, actualul „cult” științific este neuroștiința. Se pare că nu te poți întoarce fără ca cineva să aplice știința creierului pentru domenii disparate: neurofinanțare pentru investiții, neuroslimming pentru dietă, neuroleadership pentru companii.
Credem că neuro-hibridul cu cea mai mare perspectivă este neuroeducarea. Cunoscută și sub denumirea de neuroștiință educațională, susține că cunoașterea creierului poate fi aplicată pentru a spori practicile de predare și învățare în clasă.Ca și până acum, nu este nimic greșit în mod inerent cu această credință – nu există nici o îndoială că creierul joacă un rol important în capacitatea noastră de a învăța și de a efectua noi abilități. Cu toate acestea, rămânem în fața întrebării … acum ce? La fel cum știind că varianta genei HAHA-1 duce la simțul umorului, singură nu ne spune nimic despre ce este umorul, cum să spunem o glumă sau de ce unele lucruri sunt atât de amuzante; deci prea multă cunoaștere a creierului nu ne spune nimic despre ce este învățarea bună, despre ce este o învățătură bună sau despre cum să cultivăm.
Cunoștințele despre creier
Pentru ca cunoștințele despre creier să aibă un impact semnificativ asupra educației, aceasta trebuie tradusă mai întâi, astfel încât să putem aplica informații de la un domeniu științific la altul.
Deși există mai multe tipuri diferite de traducere, forma cea mai căutată de practicienii educației este denumită traducere prescriptivă. Aceasta este calea prin care informațiile dintr-un câmp pot fi utilizate pentru a ghida acțiuni, gânduri și comportamente într-un al doilea câmp. Traducerea prescriptivă încearcă să răspundă evazivului „acum ce?”
Traducerea prescriptivă explicată
Pentru a efectua o traducere prescriptivă eficientă, trebuie să recunoaștem diferitele niveluri de neuroeducare. La bază, avem creierul (neuroștiința). În mișcare, când combinăm creierul cu un corp, avem persoana (psihologie). În cele din urmă, când combinăm mulți oameni împreună, avem sala de clasă socială (educație). Pe măsură ce ne ridicăm la fiecare nivel nou, apar noi proprietăți și comportamente care nu sunt previzibile sau prezente în nivelurile precedente. De exemplu, comportamentul, emoția și mintea nu există în creier – mai degrabă ele apar la nivelul persoanei. În mod similar, construcții precum oglindirea, observația și comunicarea interpersonală nu există la nivelul creierului sau al persoanei – mai degrabă apar la nivelul clasei.
Pentru a contribui la clarificarea acestei idei, să ne concentrăm puțin și să ne gândim la mașini. Dacă ar fi să te întreb care este viteza unui anumit motor auto, ce ai putea răspunde? În adevăr – motoarele auto nu se mișcă; pur și simplu stau acolo și se potrivesc – ca atare, viteza pur și simplu nu există în interiorul unui motor auto. Pentru a genera viteză, un motor de mașină trebuie să fie combinat cu o serie de alte structuri (cum ar fi osiile, bazele roților, anvelopele), aceasta înseamnă că viteza este o proprietate unică care apare numai atunci când unul atinge nivelul mașinii.
Cum se aplică neuroplasticitatea în educație
Acum, să folosim exemplul de „neuroplasticitate” pentru a vedea cum funcționează acest lucru în educație. Ideea că neuronii creierului se schimbă continuu a fost folosită pentru a construi o întreagă industrie de învățare bazată pe creier. Cu toate acestea, pur și simplu știind că creierul se schimbă, nu oferă sfaturi specifice sau semnificative pentru profesori sau studenți. Nu explică cum să înveți matematica sau să exersezi pianul și nu spune nimic despre comunicarea gândurilor sau ideilor profunde.
Pentru a face utilă neuroplasticitatea, trebuie mai întâi să o parcurgem până la nivelul persoanei (psihologie), astfel încât să începem să învățăm cum comportamentele individuale, gândurile și emoțiile schimbă creierul în moduri specifice.
Apoi, trebuie să transpunem aceste idei în nivelul clasei sociale (educație). De aici începem să vedem cum feedback-ul bazat pe procese, munca în grup, învățarea peer to peer și alte practici pot fi adaptate pentru a îmbunătăți predarea și învățarea în clasă.
Neuroștiința și practicile de predare
Ceea ce înseamnă acest lucru pentru educatori este că, deși cunoașterea creierului poate genera concepte sau teorii noi care să explice comportamentele din clasă, nu ar trebui să ne ocupăm doar de neuroștiința pentru traducerea prescriptivă.
Strategiile specifice care îmbunătățesc învățarea în clasă și practicile de predare vor apărea în mod semnificativ într-o formă utilizabilă numai atunci când sunt traduse prin clasă. Data viitoare când cineva încearcă să-ți conducă practica, spunându-ți cum impactul noului său produs asupra creierului, poți solicita amabilitatea dovezilor de traducere prescriptivă în clasă.
