Încetarea diferenței băieți vs fete la școală
Aptitudinea nu este în funcție de gen, deci cum să abordăm lacunele de performanță între sexe în ceea ce privește citirea și numerația? Soluții de politici multiple sunt necesare atât înainte, cât și în timpul școlii.
Fetele depășesc băieții în lectură; băieții depășesc fetele la matematică în toată lumea dezvoltată. Într-adevăr, studiul Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OECD) pentru evaluarea internațională a studenților (PISA) dezvăluie că, la 15 ani, fetele se descurcă mai bine în citire în toate țările, în timp ce băieții se descurcă mai bine la matematică în șase din 10 țări. Aceste lacune de gen sunt observate încă din primul an de școală în lectură și tind să apară mai progresiv în matematică după ce copiii au început școala. De asemenea, acestea variază în funcție de statutul economic. Diferența care favorizează fetele în lectură tinde să fie mai mare în țările mai sărace și în rândul copiilor cu statut socio-economic scăzut (SES) din interiorul țărilor. În schimb, decalajul care favorizează băieții din matematică pare mai mare în țările mai bogate și în rândul copiilor cu SES mari din țări. Recent, se pare că există un consens între cercetători că aptitudinea (în orice domeniu) nu are legătură cu genul (masculin/feminin).
Deci, ce creează aceste diferențe de gen și cum le eliminăm?
În cercetări recente, s-a interogat sursa diferenței de gen folosind date despre numerotarea și citirea de gradul trei. Exploatând datele din Studiul longitudinal al copiilor, în care informațiile despre dezvoltarea copilului raportate de părinți și profesori sunt legate de rezultatele fiecărui copil, s-a evaluat contribuția unui număr mare de factori individuali, familiali și școlari la aceste decalaje de gen. În special, informațiile despre așteptările și investițiile părinților față de copiii lor, precum și pregătirea școlară a fiecărui copil au permis să se distingă între lacunele de gen care există înainte ca cei mici să înceapă școala de cele care apar după. În concordanță cu dovezile internaționale, fetele din familiile SES joase și medii au un punctaj mai bun la citire, în timp ce băieții din familiile cu SES înalte au un punctaj mai bun la numerație. Aceasta susține ideea că avantajele deprinderii nu sunt generoase în mod natural, ci sunt rezultatul proceselor complexe de formare a capitalului uman. Și ceea ce creează aceste diferențe variază între băieți și fete. De exemplu, avantajele fetelor în ceea ce privește citirea își au originea chiar înainte de a începe școala. Acestea au note mai bune la testele de pregătire școlară la patru ani și au abilități de alfabetizare evaluate mai bine decât băieții din grădiniță.
În schimb, avantajul băieților în ceea ce privește numerația se dezvoltă mai târziu și pare mai complexă. Înainte de școală, băieții cu SES înalte nu au mai multe caracteristici care sunt asociate cu scoruri de test de numerație mai mari decât colegii lor de sex feminin. De exemplu, sunt mai puțin pregătiți pentru școală decât fetele la patru ani și obțin aceleași rezultate ca fetele la un test de dezvoltare cognitivă la șase ani. În esență, băieții sunt capabili să producă rezultate mai bune cu intrări mai mici.
În ansamblu, modelul complex al diferențelor de gen în domeniile și circumstanțele familiei face puțin probabil ca un singur proces general să conducă relația dintre gen și rezultatele educaționale. Drept urmare, sunt necesare diferite abordări pentru a soluționa lacunele în ceea ce privește numerația și citirea.
În timp ce practicile educaționale de gen sunt probabil principalul factor al decalajelor de gen în lectură (care există înainte de școală), acestea ar putea contribui la decalaje de gen în ceea ce privește numerația. De exemplu, avantajul băieților cu vârste superioare SES în numerație apare parțial, deoarece beneficiază mai mult decât fetele cu vârste superioare SES de a participa la școală.
Răspunsuri sensibile de politică
De asemenea, în timp ce performanța în numerație a băieților cu nivel înalt de SES nu este afectată de tipul de școală, cercetările sugerează că (toate celelalte fiind egale) fetele cu SES înalte, care frecventează școlile catolice, au o realizare mai mică în ceea ce privește numerația, comparativ cu fetele cu SES înalte care frecventează școlile de stat. Asigurarea faptului că practicile educaționale nu favorizează un gen față de celălalt ar putea susține realizarea fetelor în ceea ce privește numerația. În schimb, căile potențiale pentru reducerea lacunelor de gen în lectură pot porni de acasă. De exemplu, citirea cu băieții mai des, implicarea lor în lectură și arătându-le că nu este o activitate doar pentru fete, ar putea ajuta băieții să dezvolte un gust pentru lectură.
Identificarea răspunsurilor politice sensibile pentru a rezolva lacunele de gen în realizarea timpurie sunt deosebit de importante, deoarece natura cumulativă a procesului de învățare are potențialul de a compune orice lacune în realizarea în timp. În special, dezavantajele cu care se confruntă băieții par să fi fost trecute cu vederea de către factorii de decizie, deși au început să rămână în urma fetelor în urma învățământului educațional cu mai bine de 50 de ani în urmă. Acest lucru este în special îngrijorător, având în vedere faptul că subaprecierea băieților ar putea reprezenta amenințări serioase pentru creșterea economică și bunăstarea socială în cazul în care duce la rate mai mari de abandon, probleme de sănătate mintală, mai multă criminalitate sau mai mult șomaj. Desigur, trebuie de asemenea abordat dezavantajul fetelor în ceea ce privește numerația, deoarece se alimentează cu inegalitățile observate ulterior, cum ar fi investițiile în subiecte STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică), salarii și efecte de plafon din sticlă.
Cu toate acestea, mai sunt multe de făcut pentru a descoperi care mecanisme care stau la baza decalajelor de gen sunt relativ mai importante și în ce circumstanțe. De exemplu, cât de multe dintre aceste lacune se datorează tipurilor de activități pe care le fac părinții cu copiii lor (citit, cultural, sport) și transmiterii stereotipurilor de gen? Cercetările pentru testarea științifică a acestor ipoteze alternative ar fi deosebit de valoroase în identificarea răspunsurilor politice sensibile.
