Problema cu personalul școlilor rurale

Atragerea de noi profesori în școlile din țară rămâne una dintre cele mai mari provocări din educație. Încurajarea profesorilor studenți să finalizeze stagii în școlile rurale ca o modalitate de a aborda deficitul cronic de profesori nu funcționează. Studiul nostru recent a constatat că, în timp ce profesorii de pre-serviciu erau dornici să aibă o experiență „rurală”, realitatea izolării și a resurselor școlare limitate face ca predarea în aceste școli să nu fie atractivă; în special pentru studenții din medii metropolitane.

Atragerea și reținerea profesorilor în școlile rurale a fost o problemă de zeci de ani. Revista independentă recent lansată în educația regională, rurală și la distanță o numește „una dintre cele mai persistente provocări de pe„ agenda educației”. Lipsa percepută a accesului la asistență, oportunități și finanțare, precum și provocarea continuă de a atrage personal, sunt încă un factor important de descurajare pentru a lucra în unele dintre cele mai nevoiașe școli.

Importanța comunității

Cercetarea noastră a examinat motivațiile cadrelor didactice de pre-serviciu pentru predarea în afara zonelor orașului. Am urmărit opt ​​profesori de pre-serviciu care au ales să urmeze un stagiu într-o școală rurală, intervievându-i înainte, în timpul și după plasarea lor. Mărimea noastră redusă a eșantionului reflectă numărul limitat de studenți care optează pentru plasamente în mediul rural (în acest caz, au existat un total de 28 de studenți care au finalizat un plasament în mediul rural). Am constatat că cei care au crescut în zonele rurale sau regionale erau mai predispuși să caute un loc de muncă didactic în mediul rural după terminarea studiilor. Un fir comun în răspunsurile lor a fost că le place ideea de a trăi într-o comunitate strâns legată, de a se bucura de stilul de viață rural în aer liber și de a reveni la o viață pe care au înțeles-o și o cunoșteau bine.

Dar satisfacția față de viața mică la țară nu s-a limitat la profesorii de pre-serviciu care crescuseră în orașele rurale. Studenții din mediul urban s-au bucurat, de asemenea, de calitatea vieții într-o comunitate mică. Reciprocitatea dintre oamenii din aceste comunități și ideea de a „căuta pe aproapele tău”, așa cum a spus unul dintre participanții urbani, au fost în centrul plăcerii lor. Toți participanții la acest proiect s-au bucurat și de „clasele de dimensiuni mici” și de posibilitatea de a dezvolta o familiaritate cu elevii lor. Ei au evidențiat beneficiile „cunoașterii elevilor și a familiilor lor”.

Dezavantaje

În ciuda acestei perspective pozitive față de predarea rurală, toți participanții, înainte, în timpul și după plasamentele lor, au avut câteva opinii „deficitare” despre școlarizarea rurală. În comparație cu școlile urbane, școlile rurale au fost descrise, în special în timpul interviurilor lor de pre-plasare, ca având resurse slabe și cu personal slab, multe școli trebuind să se „conformeze” cu profesorii din personalul care predau în domenii în afara expertizei lor. O temă recurentă în cele trei etape ale studiului a fost ideea că există o așteptare mai mică a elevilor decât în ​​școlile urbane. Implicit în acest punct de vedere este o idee reziduală a școlii rurale ca instituție de rangul doi, care nu solicită elevilor săi același nivel de excelență ca cel așteptat în școlile urbane.

Profesorii de pre-serviciu au subliniat, de asemenea, că conținutul rural era rar în programul de formare a profesorilor. Cu toate acestea, unele dintre preocupările lor preconcepute cu privire la un comportament slab la clasă s-au dovedit a fi nefondate în timpul plasării lor. În schimb, ei au găsit, în general, studenți din mediul rural colaboratori și dispuși să învețe. Mai mult, au comentat că, atunci când își întâlneau elevii în afara școlii, puteau stabili relații pozitive.

Frontiera: o vedere deficită a ruralității

Diverse studii au susținut că stimulentele guvernamentale nu funcționează pentru a atrage profesorii de pre-serviciu către locuri de muncă în școlile rurale. Aceștia susțin că factorii de descurajare depășesc stimulentele. De exemplu, finalizarea unui stagiu într-o școală rurală sau îndepărtată garantează unui nou profesor școala urbană la alegerea sa, care ar putea atrage profesori în școlile rurale, dar numai pe bază de tranziție. Ademenirea profesorilor din oraș oferă provocări specifice. Atragerea lor pentru o perioadă specifică nu face decât să agraveze problema perenă a fluctuației de personal rural. De asemenea, dezvăluie o viziune deficitară a școlilor rurale – adică au nevoie de ajutor din partea colegilor lor metropolitani. Această vedere deficitară a locurilor rurale a fost prezentă și la unii participanți la cercetarea noastră. Cei care provin din medii urbane au considerat că „dacă o poți face într-o școală rurală, o poți face oriunde”. Un alt participant a considerat plasarea rurală ca o experiență de frontieră sau un „rit de trecere în a deveni un profesor cu experiență”, dar nu ca un loc de muncă ideal pe termen lung.

Timpul pentru acțiune: o soluție organică

Revizuirea independentă a educației regionale, rurale și la distanță oferă câteva recomandări importante, cum ar fi un accent național pe cercetarea educației rurale; resurse mai mari pentru leadership, predare, curriculum și evaluare; și o tranziție mai bună în școală și în afara acesteia. Un accent special a fost pus pe dificultățile elevilor din mediul rural în accesarea învățământului terțiar.

Dar atunci când vine vorba de rezolvarea problemei recrutării și păstrării personalului școlii rurale, poate că ar trebui să mutăm obiectivul către o soluție mai organică.

Încurajarea studenților din mediul rural să urmeze o carieră didactică, inclusiv sprijin pentru obținerea gradului de învățământ superior și, mai târziu, pentru securitatea locului de muncă, poate contribui la personalul școlilor rurale, dar și la durabilitatea pe termen lung a comunităților rurale.

Micul nostru eșantion ne împiedică să facem generalizări; cu toate acestea, sugerează că politicile publice ar trebui să pună accentul pe sprijinirea cadrelor didactice absolvente din zonele rurale și regionale în obținerea și păstrarea locurilor de muncă în școlile rurale. Aceasta pare, pe termen scurt, să fie cea mai bună soluție la această problemă perenă.

Nu toți tinerii din mediul rural vor să-și părăsească comunitățile. Ideea nu este totuși să genereze o forță de muncă didactică rurală care ar putea lipsi de diversitate, ci să ofere fiecărui elev și școală din mediul rural aceleași șanse de a reuși de care se bucură colegii lor metropolitani.

Share this: