Sunt jocurile video elementul lipsă din programa de engleză?

Dezbaterile despre scopul limbii engleze nu sunt noi. Poate că subiectul cel mai politizat din curriculum, limba engleză este însărcinat cu dezvoltarea abilităților de alfabetizare, astfel încât cursanții de astăzi să poată fi lucrătorii de mâine și cu provocarea de a confrunta mai multe versiuni ale culturii.

Pentru mulți elevi, studierea englezei astăzi nu este atât de diferită de ceea ce s-a întâmplat acum un secol. În anii 1920, studenților din Anglia li s-au alocat cinci perioade de engleză pe săptămână, cu o jumătate de perioadă dedicată gramaticii, jumătate pentru roman, o perioadă pentru compoziție, una pentru poezie și două pentru Shakespeare. Dar lumea s-a schimbat substanțial de atunci și este timpul să evaluăm dacă și modul în care este predată limba engleză ar trebui să se schimbe.

În timp ce elevii trebuie să poată interpreta și produce cuvântul tipărit, lumea este acum multimodală. Aceasta înseamnă că comunicarea se întâmplă în mai multe moduri – cu imagini, sunete, mișcare și, pentru multe locuri de muncă și comunități, în spații digitale. Această schimbare necesită un nou mod de a gândi ce texte sunt cele mai utilizate în învățarea englezei. Pentru a testa acest lucru, am introdus jocuri video într-o clasă de engleză folosind cele patru modele dominante de predare a limbii engleze – abilități, alfabetizare critică, creștere personală și moștenire culturală.  Am descoperit că aceste modele dominante de predare a limbii engleze pot fi adoptate și aplicate jocurilor video pentru a sprijini dezvoltarea cunoștințelor și abilităților esențiale pentru munca și viața viitoare.

APTITUDINI.

Jocurile video susțin dezvoltarea multor abilități pe care ne concentrăm în prezent cu romane, filme și piese de teatru. Înțelegerea elementelor poveștii, despachetarea limbajului complex și explorarea modului în care creatorii de jocuri construiesc anumite teme sunt componente esențiale ale celor mai bune jocuri și materiale coapte pentru analiza elevilor. Jocurile video contemporane încurajează, de asemenea, multe dintre „noile” abilități foarte apreciate de viitorii angajatori. Rezolvarea problemelor și colaborarea sunt în centrul majorității jocurilor video. Este esențial să oferim medii pentru a sprijini elevii să dezvolte o serie de abilități în aceste domenii și să demonstreze modul în care acestea pot fi aplicate în contexte non-video.

ALFABETIZARE CRITICĂ.

În timp ce mulți sunt atenți la prezența violenței, a imaginilor extrem de sexualizate și a comportamentului de asumare a riscurilor în jocurile video, profesorii de engleză sunt instruiți în mod intenționat pentru a sprijini elevii să devină utilizatori critici ai textelor care conțin acest tip de conținut și nu doar consumatori. Susținătorii alfabetizării critice susțin că sala de clasă de limba engleză solicită să lucreze cu elevii, astfel încât aceștia să ajungă să înțeleagă textele culturii populare în moduri noi. Cercetarea este clară asupra acestui punct. Elevii pot fi sprijiniți să dezvolte o lentilă critică pentru a interoga credințele și valorile care stau la baza jocurilor video. Jocurile video, la fel ca toate textele, creează versiuni ale lumii pe care părinții ar putea să nu le placă întotdeauna. Dar prin activități la clasă și joc structurat, elevii pot învăța să analizeze critic aceste versiuni ale lumii.

CREȘTERE PERSONALĂ.

Într-o perioadă în care elevii se dezactivează de la învățare la niveluri alarmant de ridicate, introducerea de texte care se referă la realitatea lor îi poate ajuta să se simtă conectați între casă și școală. Când aducem aceste texte în săli de clasă, le spunem elevilor hobby-urile și interesele lor în afara materiei școlare. Activitatea experiențelor cursanților și a cunoștințelor pe care le aduc cu ei este cunoscută ca fiind unul dintre cei mai puternici motivați pentru învățare.

MOȘTENIRE CULTURALĂ.

Această viziune a limbii engleze subliniază modul în care studierea literaturii poate fi îmbogățită. Am descoperit că jocurile video contemporane plasează jucătorii în lumi fictive, deseori concepute în jurul luării de decizii reflexive. Atunci când sunt combinate cu activități de învățare, jocurile video devin texte care au capacitatea de a promova reflecția și de a ajuta elevii să înțeleagă cultura în care trăiesc.

UN NOU MOD DE DEFINIRE A LITERATURII.

Literatura nu mai este despre un corp îngust de cuvinte tipărite care reprezintă un fel de listă cu cele mai bune care s-au spus și făcut. Este naiv să credem că orele de engleză își pot atinge obiectivele de învățare doar prin angajarea cu așa-numitul canon literar. Hrana intelectului și a imaginației elevilor are nevoie de cât mai multe materiale de stimulare pe care le putem obține. Elevii care intră astăzi la liceu probabil că nu vor intra pe piața muncii până în 2030 – un motiv de gândire pentru cei însărcinați cu scrierea curriculumului și cu prioritățile acestuia. Ar fi bine să conducem sfatul lui Brutus, de la Julius Cesar al lui Shakespeare, care proclamă „Există o vreme în treburile oamenilor, care, luată la potop, duce la avere”. Acum este momentul și, dacă vrem să facem mai mult decât să-i învățăm pe elevi să recite citate din așa-numitele lucrări canonice, atunci poate că trebuie să începem să gândim mai mult în afara paginii și în interiorul ecranului.

Share this: