Tehnologia Educației, Școlarizarea Și Confidențialitatea
COVID-19 a evidențiat creșterea tehnologiei educaționale sau EdTech, dar este nevoie de mai multe reforme legale pentru confidențialitatea copiilor, pe măsură ce învață online. Focarul COVID-19 a accelerat rapid cât de mult se bazează școlile pe învățarea online. Mișcarea a ridicat o serie de probleme – în special confidențialitatea digitală și securitatea informațiilor.
Gestionarea acestor probleme de securitate și confidențialitate este responsabilitatea autorităților de reglementare, a școlilor și a părinților, dar legea rămâne în urmă în ceea ce privește furnizarea tipurilor de protecție de care au nevoie tinerii pentru a naviga învățarea online în condiții de siguranță și siguranță.
Tehnologia educațională, sau EdTech, este de fapt o industrie în plină expansiune și, înainte de pandemia de coronavirus, elevii foloseau deja o serie de dispozitive și software pentru a-i ajuta la învățare. Multe departamente de învățământ de stat și școli au deja îndrumări și practici în legătură cu software-ul de verificare. De exemplu, comisarul pentru securitate electronică are resurse de evaluare a riscurilor, inclusiv instrumente de evaluare a siguranței online și liste de verificare pentru a examina noile tehnologii.
Dar pentru a facilita învățarea extinsă la distanță pentru studenți, în special în timpul COVID-19, este inevitabil ca software-ul și aplicațiile suplimentare să fie utilizate, adesea netestate. Drept urmare, intimitatea copiilor și a tinerilor este lăsată expusă dacă școlile și departamentele nu iau în considerare în mod corespunzător riscurile implicate în utilizarea acestora. Problemele legate de introducerea de noi tehnologii în școli nu sunt noi.
În 2018, un proces de software de recunoaștere facială pentru a înregistra frecvența școlii a fost închis din cauza unor probleme de confidențialitate. Riscul pentru confidențialitatea studenților și conceptul de supraveghere constantă au depășit orice beneficiu al software-ului. Cu toate acestea, în acest moment, școlile și departamentele educaționale ar putea să nu aibă capacitatea sau timpul necesar să ia în considerare în detaliu implicațiile de confidențialitate și supraveghere ale software-urilor suplimentare – care pot colecta o cantitate imensă de date audio și vizuale personale.
La nivel internațional, a existat un impuls din spatele consolidării legilor privind confidențialitatea și a regimurilor de protecție a datelor, care este anterior COVID-19. Dar, în ciuda acestor cereri de reformă a legii, legile privind confidențialitatea rămân în continuare în urmă. În plus, școlile se află într-un peisaj juridic complicat, trebuind să respecte și regimurile de confidențialitate și protecția datelor de stat acolo unde le au – ceea ce face dificilă o abordare unificată. În cursul anului 2019, solicitările pentru reforma legii în acest domeniu au crescut, în special în ceea ce privește platformele digitale.
Raportul privind platformele digitale a analizat în detaliu problemele implicate în această eră digitală. În special, a recunoscut preocupări suplimentare pentru copii, afirmând că prezintă un „risc mai mare de efecte negative ale tulburării informaționale decât alții”.
Tulburarea informațională se referă la impactul unor informații și dezinformări inexacte sau în mod deliberat înșelătoare. Informarea și alfabetizarea media sunt vitale, deoarece mulți tineri de astăzi își obțin majoritatea informațiilor online. Această abilitate devine și mai esențială odată cu învățarea la distanță și o cantitate crescută de timp petrecut online.
Printre cele 23 de recomandări din Raportul privind platformele digitale se număra o cerere de consimțământ mai consolidat și cerințe implicite de „renunțare”, în special pentru copii. Cu toate acestea, cerințele consolidate de consimțământ nu sunt suficiente pentru a face față gamei de practici de date pe care le vedem.
Mai mult, dacă școlile impun elevilor să folosească un anumit software pentru învățarea lor, pare și mai puțin probabil ca consimțământul informat să fie dat în mod liber de către elev. Unele protecții de bază ar trebui luate în considerare și în ceea ce privește limitarea practicilor specifice de prelucrare a datelor doar la ceea ce este necesar pentru a furniza serviciul. S-au recomandat, de asemenea, „restricții suplimentare privind colectarea, utilizarea sau divulgarea informațiilor personale ale copiilor în scopuri de publicitate direcționată sau profilare online și cerințe pentru a minimiza colectarea, utilizarea și divulgarea informațiilor personale ale copiilor”.
Anumite practici ar fi pur și simplu interzise, incluzând probabil o anumită publicitate direcționată și alte profiluri ale elevilor, iar un organism de reglementare cu resurse suficiente ar putea asigura conformitatea.
Munca empirică a arătat din nou că adolescenților le pasă de intimitatea lor. Vor continua să facă acest lucru în timp ce folosesc tehnologia educațională și învață online. Iar utilizarea tehnologiei pentru a învăța online și problemele pe care le ridică nu este doar o alegere binară între educație sau confidențialitate.
Ar trebui să se pună mai mult accent pe continuarea impulsului reformei juridice necesare în acest domeniu.
Prioritizând confidențialitatea copiilor și tinerilor pe măsură ce învață online, putem reduce la minimum orice impact pe termen lung al acestui stil de educație și ne putem asigura că interesele lor sunt protejate acum și în viitor.
